Cinco preguntas antes de reescribir el proyecto de centro

Reescribir el proyecto de centro suele empezar mal: alguien abre el documento de hace ocho años, lo lee en voz alta en una reunión y el equipo directivo empieza a corregir frases. Tres meses después hay un texto más bonito, pero el centro funciona exactamente igual.

Antes de tocar una coma, proponemos que el equipo directivo responda por escrito a cinco preguntas. No hace falta que las respuestas sean largas; hace falta que sean honestas.

1. ¿Qué queremos que cambie en el aula dentro de tres años?

No en el documento: en el aula. Si la respuesta es «nada», quizá no toca reescribir el proyecto, sino comunicarlo mejor. Si la respuesta es concreta («que el alumnado de Secundaria trabaje por proyectos al menos un trimestre al año»), ya tenéis el primer criterio para decidir qué entra y qué no.

2. ¿Qué decimos que hacemos y en realidad no hacemos?

Todos los proyectos tienen frases que nadie se atreve a quitar. Hacer esta lista en privado, sin culpables, es uno de los ejercicios más útiles que conocemos. Lo que aparezca aquí es vuestra lista de decisiones pendientes: o se empieza a hacer, o se deja de prometer.

3. ¿Quién tiene que creerse este proyecto para que funcione?

El claustro, sí. Pero también el personal de administración y servicios, que atiende a las familias cada día, y la titularidad, que decide inversiones. Si alguno de estos grupos no participa en el proceso, el proyecto se quedará en el despacho de dirección.

4. ¿Qué vamos a dejar de hacer?

Un proyecto nuevo que solo suma acaba agotando al claustro. Cada prioridad nueva debería venir acompañada de algo que se simplifica o se abandona: una reunión que no aporta, un informe que nadie lee, un programa que ya cumplió su ciclo.

5. ¿Cómo sabremos en junio si vamos por buen camino?

Elegid dos o tres indicadores sencillos que podáis observar sin montar un sistema de calidad nuevo: el número de grupos que han hecho un proyecto interdisciplinar, la valoración del claustro sobre las reuniones de coordinación, las bajas de matrícula en un nivel concreto. Lo importante es revisarlos de verdad.

Y después, el documento

Con estas respuestas sobre la mesa, la redacción es casi lo de menos. El texto se ordena solo, porque ya sabéis qué queréis conseguir, quién tiene que estar y cómo lo vais a medir.

Si queréis hacer este ejercicio con alguien de fuera que haga las preguntas incómodas con cariño, es exactamente lo que hacemos en la primera fase de nuestra consultoría educativa para colegios. Y si el equipo directivo quiere reforzar cómo prioriza y mide lo que importa, lo trabajamos en el acompañamiento a equipos directivos.